Quand et pourquoi faire passer un test de QI à son enfant ?

Votre enfant semble différent, en avance ou au contraire en difficulté malgré une grande curiosité ?

Peut-être a-t-on évoqué devant vous les termes d’hypersensibilité, de haut potentiel, ou encore de précocité intellectuelle.

Peut-être aussi, l’école a-t-elle pointé une agitation, des troubles de l’attention, un mal-être diffus, et vous vous sentez perdu ou démuni ?

Derrière ces acronymes et ces termes – EIP, HPI, TDAH, Hypersensible, Hyperactif – se cachent des réalités complexes, des vécus singuliers et une immense richesse intérieure.

Le test de QI peut apparaître comme une balise : un outil pour mieux comprendre votre enfant, affiner son accompagnement scolaire et l’accueillir dans sa singularité.

Mais que mesure vraiment ce test ?
Est-il pertinent pour votre enfant ?
Faut-il le faire passer à la moindre suspicion de précocité ?
Comment en lire les résultats avec justesse, sans réduire votre enfant à un chiffre ?

Dans cet article, je vous propose d’élucider la complexité du haut potentiel et de faire la lumière sur les tests de QI, pour vous donner des repères concrets et décider en conscience s’il est pertinent ou non de faire évaluer votre enfant.

Élève Intellectuellement Précoce (EIP) ou Enfant Hypersensible ?

Qu’est-ce qu’un enfant hypersensible ?

L’hypersensibilité est un trait de personnalité qui se manifeste par une sensibilité accrue aux stimuli émotionnels, sensoriels et environnementaux :
L’enfant peut être particulièrement réceptif aux émotions des autres, aux bruits, aux lumières ou même aux textures.

Cette sensibilité peut être à la fois un don et un défi :

• D’un côté, elle peut permettre à l’enfant de ressentir des émotions profondes et d’être attentionné et bienveillant envers les autres.
• De l’autre, elle peut entraîner des situations d’anxiété, de stress et de mal-être.

L’hypersensibilité n’est pas un défaut, mais un trait spécifique qui peut être accompagné de manière constructive.

Découvrez mon accompagnement de l’Hypersensibilité chez l’enfant.

Tous les enfants hypersensibles ne sont pas forcément des Élèves Intellectuellement Précoces et inversement :

On peut être Hypersensible sans avoir de capacités intellectuelles supérieures à la moyenne, ou Haut Potentiel sans avoir une sensibilité hors normes.

Un enfant peut également combiner les deux et c’est souvent ce profil qui rencontre le plus de difficultés.
On estime cette occurrence à 1 enfant haut potentiel sur 5.

Il y des confusions fréquentes entre les deux profils et l’Hypersensibilité est trop souvent considérée comme un trait caractéristique du Haut Potentiel Intellectuel, à tort.

Les statistiques nationales :

2 à 3% de la population présenteraient un QI Total ≥ 130, c’est-à-dire un Haut Potentiel Intellectuel.

Il y aurait selon les estimations deux enfants par classe en moyenne concernés par le Haut Potentiel Intellectuel et parmi ces enfants 3 garçons pour 1 fille.

Le nombre d’Hypersensibles tournerait autour de 20% de la population.

Enfant précoce ou surdoué : quelles différences ?

Qu’est-ce qu’un enfant surdoué?

Son QI est supérieur à 145.

L’occurrence est de 1 sur 1000 pour des enfants du même âge.

Il est en avance par rapport aux autres dans les acquisitions scolaires car il sait souvent lire avant d’être scolarisé.

Il saute des classes sans difficulté d’adaptation, sans y être poussé.

Intérêt, curiosité spontanée, connaissances très étendues, grande rapidité de compréhension, richesse de vocabulaire, excellente mémoire, caractérisent ce très grand lecteur.

Il est plus attiré par des relations avec les enfants plus âgés et les adultes.

Qu’est-ce qu’un enfant précoce ?

Son Q.I. est égal ou supérieur à 130.

L’occurrence est de 20 sur 1000 pour des enfants du même âge.

Il est pétillant d’intérêt et a toujours été en avance au cours de son développement, notamment psychomoteur et langagier.

Il a souvent une tendance à l’hyperactivité, perpétuellement en éveil et en questionnement.

Il est souvent question de lui faire sauter une classe car il sait lire et donc souvent candidat au passage anticipé en cours préparatoire.

Un problème peut se poser quand les différentes lignes de développement ne sont pas homogènes et que la précocité concerne un secteur au dépend d’autres restés immatures.

Le saut de classe: bonne ou mauvaise idée?

La décision de faire sauter une classe a des conséquences très différentes selon les situations et les enfants :

Soit l’enfant en bénéficie sur tous les plans de son être.

Soit il accentue ses écarts de maturité.
Dans ce cas l’adaptation scolaire et le développement de sa personnalité sont en péril.

Il convient de prendre en compte toutes les spécificités de l’enfant, notamment sa maturité émotionnelle, avant de prendre une décision.

Le test de QI

Le Haut Potentiel Intellectuel n’est pas une maladie mais une neuro-atypie, il n’est donc pas opportun de parler de diagnostic.

Pourquoi faire passer le test de QI à votre enfant ?

Parce qu’il sera exigé par l’Education Nationale et par les écoles spécialisées pour demander un aménagement, un saut de classe, l’intégration d’une classe EIP, et pour avoir des arguments solides pour discuter avec les représentants de l’institution scolaire et solliciter de l’aide.

Pour avoir une lecture la plus pointue possible de ses capacités cognitives, de son profil intellectuel, des différentes formes d’intelligence qu’il développe, pour mieux connaître et comprendre votre enfant et l’aider à se connaître, se comprendre et s’aimer dans ses spécificités.

Parents, enseignants, pédiatres et pédopsychiatres, orthophonistes et psychomotriciens peuvent demander au psychologue un test de quotient intellectuel pour mieux comprendre un enfant, adapter sa scolarité, conseiller une aide.

En France, seuls 2 types de tests sont reconnus et validés pour mesurer l’efficience intellectuelle :

Le K-ABC

Les tests de Wechsler : « Wechsler Intelligence Scale for Children » ou « WISC ».

Ces derniers sont les plus largement utilisés et se rencontrent sous 2 formes, en fonction de l’âge de l’enfant :

• Le WPPSI est la forme préscolaire du test.
  Il s’adresse aux enfants de l’âge de 2 ans et 6 mois à 7 ans et 3 mois.
• Le WISC concerne les enfants de 6 ans à 16 ans et 11 mois.
• Pour les enfants dont l’âge se situe à la frontière entre le WAIS et le WISC il est toujours préférable de passer un WISC à l’analyse plus complète et affinée.
• Lorsque l’enfant n’a passé qu’un WPSSI étant petit, il est préconisé de lui faire passer un WISC par la suite pour avoir une lecture la plus pointue possible de ses capacités cognitives.
  C’est ce test qui sera exigé par l’Éducation Nationale et par les écoles spécialisées.

Seuls certains psychologues ou neuropsychologues sont habilités à faire passer ces tests.

Le seul valable à ce jour est le WISC V :

Le WISC est révisé tous les 10 ans pour compenser l’effet Flynn.

L’effet Flynn est l’accroissement des scores aux tests calculant un quotient intellectuel constaté à la suite de l’observation comparée de populations données, sur plusieurs générations.
Dans cette logique, un test dans une ancienne édition, passé à la période correspondante reste toujours valable et il n’y a pas à le repasser.

La 5ème édition du WISC a procédé à un remaniement novateur et il peut être intéressant de le passer même si l’on a passé un WISC III ou IV.

Il explore maintenant 5 indices :

• Compréhension Verbale
• Visuo-Spatial
• Raisonnement Fluide
• Mémoire de Travail
• Vitesse de Traitement

 Auxquels peuvent s’ajouter, si le psychologue l’estime utile, 5 indices complémentaires dont 3 nouveaux :

• Raisonnement Quantitatif
• Mémoire de Travail Auditive
• Non-Verbal
• Aptitude Générale
• Compétence Cognitive.

Le psychologue peut n’en choisir aucun s’il estime que les 5 indices principaux ont été suffisamment éclairant, comme il peut choisir de délaisser le QI Total obtenu au bénéfice d’un seul indice complémentaire.

Cette nouvelle démarche est à saluer car elle permet enfin une interprétation et une observation clinique et retire sa toute-puissance au chiffre unique du QI Total.

Comment interpréter les résultats d’un test de QI?

Il est fréquent que le QI Total ne soit pas interprétable car les profils sont hétérogènes (à partir d’un écart de 15 points entre deux indices principaux).
Dans ce cas il ne peut pas être significatif des réelles capacités cognitives de l’enfant.

L’harmonie compte plus que la performance :

Un simple chiffre de QI donné sans explication n’a aucun sens et présente les mêmes dangers qu’une erreur de dépistage.

L’intelligence est une entité globale. Elle nécessite donc d’être mesurée selon le plus grand nombre d’angles différents.

Idéalement, un enfant en bonne santé psychique, avec un développement harmonieux de la personnalité, obtient des résultats homogènes.

Dysharmonie et conséquences des profils hétérogènes:

Quand les écarts de résultats dépassent un certain seuil, ils révèlent :

• Une ingérence des processus affectifs dans les processus cognitifs, par exemple des angoisses qui empêchent l’enfant d’utiliser ses capacités intellectuelles, le mettant en échec
• Les effets nocifs d’une immaturité ancienne : l’enfant resté immature inhibe et détériore ses potentiels au lieu de les développer, alors même qu’il possédait les ressources nécessaires.
• Certaines pathologies comme les dyslexies ou les dyspraxies .
• L’anxiété, toujours présente, est générée à proportion égale avec l’importance de la dysharmonie, d’où des problèmes de sommeil, de peur ou de comportement.

Comment interpréter un compte rendu de Q.I. ?

Le QI situe et compare l’enfant à la moyenne des autres enfants de son âge:

• 50% de la population a entre 90 et 110 de QI
• 25% a plus de 110 et 25% a moins de 90.
• Concrètement, cela veut dire qu’un enfant qui obtient 100 est dans la moyenne.

L’interprétation approfondie du WISC V permet de comprendre à un moment précis la dynamique intellectuelle d’un enfant, ses points forts et faibles, les logiques intellectuelles qui le mettent ou non en échec.

Le test montre si l’anxiété ou l’affectivité interviennent dans ses difficultés.

Le test de QI ne mesure pas l’intelligence mais ses effets :

Le WISC V ne mesure pas des connaissances ou un savoir mais des potentiels :

La capacité d’utiliser ses ressources intellectuelles, de manière efficiente.

Le rôle important des facteurs affectifs.

Des indications sur certains aspects de l’intelligence générale.

Des informations sur :

• Le type de raisonnement et de pensée.
• La fluidité psychique.
• La capacité d’abstraction.
• L’attention.
• La gestion des émotions.
• La mémorisation.
• La qualité de restitution ou de reformulation de la pensée.
• La position active ou passive de l’enfant face aux processus cognitifs: Adhésion ou opposition aux processus de développement des connaissances.

Le test de QI délivre des indications sur les différents niveaux de maturité:

• Capacité de perception et de discrimination.
• Organisation spatiale et temporelle tant constructive que perceptive.
• L’impulsivité, l’inhibition, l’anxiété, l’angoisse et la sensibilité au stress.
• Le rapport et l’adaptation à la réalité.

Chacune des difficulté est mieux cernée, ses mécanismes sont plus intelligibles.

Chaque enfant est un univers à lui seul, avec ses talents, ses fragilités, ses rythmes et ses besoins particuliers.

Le test de QI, bien loin de réduire cet univers à une donnée chiffrée, peut – lorsqu’il est bien interprété – devenir un formidable levier de compréhension et d’orientation.

Mais ce test ne dit pas tout. Il ne mesure ni la créativité, ni l’intuition, ni l’élan du cœur, ni la richesse émotionnelle.

Il éclaire certaines facettes de l’intelligence, et c’est déjà beaucoup… à condition de l’intégrer dans une vision globale, bienveillante et évolutive de l’enfant.

Avant de faire passer un test de QI à votre enfant, interrogez-vous sur l’intention :
S’agit-il de répondre à une souffrance ?

De mieux adapter et accompagner son parcours scolaire ?

De le rassurer et mieux le comprendre ?

Si la réponse est oui, alors ce test peut devenir un point d’appui précieux.

Et surtout gardez à l’esprit qu’au-delà des scores, votre enfant a avant tout besoin de se sentir reconnu, aimé et accompagné tel qu’il est, dans toute sa singularité.

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